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Erstsprachförderung bei Migrantenkindern in Kindergärten : Wirkungen auf phonologische Bewusstheit, Wortschatz sowie Buchstabenkenntnis und erstes Lesen in der Erst- und Zweitsprache = First language support for migrant children in kindergarten—The effects on phonological awareness, vocabulary, knowledge of the alphabet and reading in the first and second language

Moser, Urs ; Bayer, Nicole ; Tunger, Verena

In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2010, vol. 13, no. 4, p. 631-648

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    Titre
    • Erstsprachförderung bei Migrantenkindern in Kindergärten
      Wirkungen auf phonologische Bewusstheit, Wortschatz sowie Buchstabenkenntnis und erstes Lesen in der Erst- und Zweitsprache
    Titre traduit ()
    • First language support for migrant children in kindergarten—The effects on phonological awareness, vocabulary, knowledge of the alphabet and reading in the first and second language
    Auteur
    • Moser, Urs. Institut für Bildungsevaluation, Assoziiertes Institut der Universität Zürich, Wilfriedstrasse 15, 8032, Zürich, Schweiz
    • Bayer, Nicole. Institut für Bildungsevaluation, Assoziiertes Institut der Universität Zürich, Wilfriedstrasse 15, 8032, Zürich, Schweiz
    • Tunger, Verena. Institut für Sprachwissenschaft, Universität Bern, Länggassstrasse 49, 3000, Bern, Schweiz
    Type de document
    • Postprint
    Langue
    • Tedesco
    Publié dans
    • Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2010, vol. 13, no. 4, p. 631-648. VS-Verlag
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    Identifiant OAI-PMH
    • oai:doc.rero.ch:321201
    Summary
    Zusammenfassung: Mit einer quasi-experimentellen Längsschnittstudie wurde bei Migrantenkindern im Kindergarten untersucht, welche Bedeutung die Förderung der Erstsprache für das Beherrschen der Erst- und Zweitsprache hat. Während zwei Jahren wurde die Sprachförderung in der Erst- und Zweitsprache mittels gleicher Themen und Geschichten im Unterricht koordiniert. Zudem wurden die Eltern dazu angeleitet, ihren Kindern zu Hause drei Mal pro Woche Geschichten in der Erstsprache vorzulesen oder Hörbücher in der Erstsprache abzuspielen. Die aufwändige Intervention hatte weder auf die Entwicklung der Sprachkompetenzen in der Erstsprache noch auf die Entwicklung der Sprachkompetenzen in der Zweitsprache Deutsch statistisch signifikante Auswirkungen. Die aufgrund der Interdependenzhypothese von Cummins erwarteten Transfereffekte zwischen Erst- und Zweitsprache ließen sich nur sehr beschränkt nachweisen