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Coaching und Mentoring in der LehrerInnenbildung : ein Zertifikatskurs

Staub, Fritz ; Niggli, Alois

In: Journal für LehrerInnenbildung, 2012, vol. 12, no. 3, p. 39-45.

Lehrmittel – ihre Bedeutung für Bildungsprozesse und die Lehrerbildung = Relevance of textbooks and teaching media at different levels of the educational process with a special focus on teacher education

Anni Heitzmann ; Niggli, Alois

In: Beiträge zur Lehrerbildung, 2010, vol. 28, no. 1, p. 6-19

In this introductory article, we contextualize teaching materials (e.g. textbooks, resource packs etc.) as instruments of teaching and learning, and discuss their relevance at different levels of the educational process. Showing some of their basic functions, we emphasize the importance of a refl ected use of teaching materials in the classroom. We also discuss their relevance as instruments in...

Die Rolle der Lehrpersonen bei den Hausaufgaben = Teachers’ role in the context of homework

Niggli, Alois ; Trautwein, Ulrich ; Schnyder, Inge

In: Empirische Pädagogik, 2010, vol. 24, no. 1, p. 42-54

This article examines the availability of empirical findings that cast light on the teacher’s role in the context of homework. The determinants of homework behavior are considered in terms of teacher beliefs, on the one hand, and students’ individual abilities and characteristics, on the other. Gaps in the research are identified with respect to the potential influences of teacher training,...

Zertifikatskurs der Universität Freiburg : Coaching und Mentoring in der Lehrerbildung = Certified Course at the University of Fribourg : Coaching and Mentoring in Teacher Education

Staub, Fritz ; Niggli, Alois

In: Beiträge zur Lehrerbildung, 2009, vol. 27, no. 1, p. 93 - 103

How to develop teaching competencies that meet research-based standards of effective teaching is the guiding question at the core of initial teacher education, teacher induction and in-service professional development. There is a growing consensus that such competencies can be advanced significantly in practice-based settings in which (future) teachers are assisted through qualified coaching...

Welche Komponenten beruflicher Entwicklung interessieren angehende Lehrerinnen und Lehrer? : Faktorenstruktur eines Fragebogens und erste empirische Ergebnisse = Quelles composantes d'une réflexion sur la pratique professionnelle intéressent les enseignants débutants et les futurs enseignants? – Structure factorielle d'un questionnaire et premiers résultats empiriques

Niggli, Alois

In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 2004, vol. 26, no. 2, p. 343-364

The following article reports about the construction of a questionnaire which measures the patterns of interest in professional reflection during their teacher training. Three conceptual factors are relevant: (a) interest in reflection (IR), (b) distance from theory (DT) and (c) pragmatism (P). Following several pilot studies, the questionnaire was tested in a random sample of 210 students. The...

Die Diplomarbeit und ihre Betreuung : Was die Ausbildnerinnen und Ausbildner der Pädagogischen Hochschule Freiburg dazu meinen

Coen, Pierre-François

In: Beiträge zur Lehrerbildung, 2005, no. 3, p. 355-363

Dieser Artikel beschäftigt sich mit den Vorstellungen der Lehrkräfte an der Pädagogischen Hochschule (PH) Freiburg, die zum ersten Mal Diplomarbeiten begleiten. Zwölf von ihnen haben an einem halboffenen Gespräch teilgenommen, in welchem unter anderem Fragen im Zusammenhang mit der Art der Diplomarbeit und deren Betreuung besprochen wurden. Die Resultate zeigen, dass die Ausbildnerinnen ...