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Université de Fribourg

Welche Kinder und Jugendliche werden am stärksten durch die Peers beeinflusst? Eine systematische Übersicht für den Bereich dissozialen Verhaltens.

Müller, Christoph Michael ; Minger, Melanie

In: Empirische Sonderpädagogik, 2013, vol. 2, p. 107-129

Negativer Peereinfluss gilt als einer der zentralen Risikofaktoren für eine dissoziale Entwicklung von Kindern und Jugendlichen. Um ungünstige Einflussprozesse zwischen Gleichaltrigen besser zu verstehen und wirksame Präventionsmaßnahmen dagegen entwickeln zu können, ist es entscheidend, die moderierenden Faktoren von Peereinfluss zu kennen. Diese können Aufschluss darüber geben, wer...

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Board Games on Emotional Competences for School-Age Children

Dell'Angela, Linda ; Zaharia, Alexandra ; Lobel, Adam ; Vico Begara, Ornella ; Sander, David ; Samson, Andrea C.

In: Games For Health Journal, 2020, vol. 9, no. 3, p. 187-196

Objective: Emotional competences (EC) are important for social and academic outcomes and positive life trajectories. Due to their social setting and tendency to stimulate intrinsic motivation, board games may constitute efficient learning tools for promoting socioemotional development in children. The current project therefore aimed at developing and testing three theory-driven board games...

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Depressive symptoms and emotion regulation strategies in children with and without developmental language disorder : a longitudinal study

den Bedem, Neeltje P. ; Dockrell, Julie E. ; Alphen, Petra M. ; Rooij, Mark ; Samson, Andrea C. ; Harjunen, Elina L. ; Rieffe, Carolien

In: International Journal of Language & Communication Disorders, 2018, vol. 53, no. 6, p. 1110-1123

Background: Depressive symptoms are common in children with developmental language disorder (DLD). However, risk and protective factors contributing to these problems are currently underspecified. Aims: The current longitudinal study examined the role of emotion-regulation (ER) strategies in the severity of depressive symptoms in children with and without DLD, taking into account the severity...

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Emotion regulation in autism spectrum disorder : where we are and where we need to go

Cai, Ru Ying ; Richdale, Amanda L. ; Uljarevic, Mirko ; Dissanayake, Cheryl ; Samson, Andrea C.

In: Autism Research, 2018, vol. 11, no. 7, p. 962-978

Emotion dysregulation is a common issue experienced by individuals with autism spectrum disorder (ASD) and has been associated with a wide range of negative mental and physical health outcomes. This commentary highlights the role emotion dysregulation plays in ASD by first considering the literature on emotion regulation (ER) in the general population and then summarizing the ER research in...

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Expressive incoherence and alexithymia in autism spectrum disorder

Costa, Andreia P. ; Steffgen, Georges ; Samson, Andrea C.

In: Journal of Autism and Developmental Disorders, 2017, vol. 47, p. 1659-1672

Expressive incoherence can be implicated in socio-emotional communicative problems in autism spectrum disorder (ASD). The present study examined expressive incoherence in 37 children with ASD and 41 typically developing (TD) children aged 3–13 years old during a frustration task. The role of alexithymia in expressive incoherence was also assessed. Compared to TD children, children with ASD...

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Lesen in der Fremdsprache Französisch : Kompetenzen von Drittklässlerinnen und Drittklässlern mit unterschiedlichen Schrift- und Sprachfähigkeiten in der Erstsprache Deutsch

Rindlisbacher, Barbara

Münster : Waxmann, 2021

(Internationale Hochschulschriften ; 687)

ISBN: 9783830994244

Diese Publikation widmet sich dem Erwerb von Lesekompetenzen in der Fremdsprache Französisch bei Schülerinnen und Schülern mit und ohne (Schrift-)Sprachstörungen in der dritten Primarstufe. Die Längsschnittstudie liefert empirische Evidenz für Unterschiede in verschiedenen Teillesekompetenzen zu Beginn des frühen Fremdsprachenunterrichts. Das für die Datenerhebung entwickelte Screening,...

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Quelles priorités dans l’accompagnement des personnes polyhandicapées adultes ? : Analyse du contenu des projets personnalisés

Petitpierre, Geneviève ; Gyger, Jacqueline

In: Revue suisse de pédagogie spécialisée, 2013, no. 3, p. 6-14

Désireuses d’en savoir plus sur les priorités d’accompagnement des adolescents et adultes polyhandicapés, nous avons analysé le contenu de leurs projets individualisés (PI) 1. On note une sous-représentation de certaines sphères et un risque de rétrécissement de perspective à l’âge adulte. Plusieurs pistes d’ interprétation sont envisagées et des prolongements sont en cours...

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Odor Perception in Children with Autism Spectrum Disorder and its Relationship to Food Neophobia

Luisier, Anne-Claude ; Petitpierre, Geneviève ; Ferdenzi, Camille ; Clerc Bérod, Annick ; Giboreau, Agnes ; Rouby, Catherine ; Bensafi, Moustafa

In: Frontiers in Psychology, 2015, p. 6:1830

Atypical sensory functioning in Autism Spectrum Disorder (ASD) has been well documented in the last decade for the visual, tactile and auditory systems, but olfaction in ASD is still understudied. The aim of the present study was to examine whether children with ASD and neuro-typically (NT) developed children differed in odor perception, at the cognitive (familiarity and identification...

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Accompagnement alimentaire et neurodiversité

Luisier, Anne-Claude ; Petitpierre, Geneviève ; Delgrande, Stephane

In: Revue suisse de pédagogie spécialisée, 2020, vol. 10, no. 4, p. 17-23

Manger est un acte quotidien, vital, obligatoire. C’est une habitude de vie incontournable pour tout être vivant. Il concerne tout le monde et interroge les valeurs personnelles. S’il suscite parfois des craintes comme celle très répandue de grossir, il est le plus souvent source de plaisir et synonyme de rencontre. Accompagner cet acte demande d’agir sur les motivations...

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Designing a Training Programme to Promote the Exercise of Self-Determination and Civic Engagement in Individuals Having an Intellectual Disability : Feedback on Collaborative Research

Fontana-Lana, Barbara ; Petitpierre, Geneviève

In: Creative Education, 2017, vol. 8, no. 6, p. 975-992

Individual self-determination and civic engagement are key resources in the life of every individual. All the more so in the case of individuals with an intellectual disability (ID), who are frequently prevented, voluntarily or passively (for example through the failure to promote favourable conditions for learning), from implementing the resources that are required for acquiring and...