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Selektionsprozesse beim Übergang in die Sekundarstufe I und II = Selection processes in the transition to lower and upper secondary education

Neuenschwander, Markus P. ; Malti, Tina

In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2009, vol. 12, no. 2, p. 216-232

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    Titre
    • Selektionsprozesse beim Übergang in die Sekundarstufe I und II
    Titre traduit ()
    • Selection processes in the transition to lower and upper secondary education
    Auteur
    • Neuenschwander, Markus P.. Institut Forschung und Entwicklung, Pädagogische Hochschule, Fachhochschule Nordwestschweiz, Obere Sternengasse 7, 4502, Solothurn, Schweiz
    • Malti, Tina. Jacobs Center for Productive Youth Development, Universität Zürich, Culmannstrasse 1, 8006, Zürich, Schweiz
    Type de document
    • Postprint
    Langue
    • Allemand
    Publié dans
    • Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2009, vol. 12, no. 2, p. 216-232. VS-Verlag
    Autre version électronique
    Identifiant OAI-PMH
    • oai:doc.rero.ch:321041
    Summary
    Zusammenfassung: Ziel der Studie ist es, die Bedeutung den Einfluss Umfelds, der Noten und Leistungen sowie des Sozialverhaltens von Schülerinnen und Schülern im Unterricht auf Bildungsverläufe zu untersuchen. Im Rahmen des Forschungsprojekts Familie-Schule-Beruf (FASE B) wurde eine repräsentative Längsschnittstichprobe von 454 Schülerinnen und Schülern und deren primären Bezugspersonen im Kanton Bern (Schweiz) genutzt. In stufenweisen logistischen Regressionsanalysen wurde untersucht, wie familiäre und individuelle Determinanten am Ende der Primarschule das Schulniveau in die Sekundarstufe I und den weiteren Bildungsverlauf in die Sekundarstufe II (Gymnasium vs. Berufsbildung) vorhersagten. Der Übertritt in die Sekundarstufe I hing stärker von Noten als von Leistungstestergebnissen ab. Elternerwartungen, Schichtzugehörigkeit und Verhaltensauffälligkeiten im Unterricht waren ebenfalls bedeutsam. Elternerwartungen sagten den Bildungsverlauf über zwei Schultransitionen hinweg vorher, während Noten in Deutsch und das Geschlecht nur tendenziell signifikant waren. Elternerwartungen erlauben präzise Vorhersagen von Bildungsverläufen über zwei Schultransitionen, auch nach Kontrolle von Noten und Leistungen der Kinder