Instrumenter l’activité des élèves pour orienter la cognition et la métacognition lors des devoirs à domicile

Atkinson, Scarlett ; Baudin, Sarah ; Perrin, Nicolas (Dir.)

Mémoire de bachelor : Haute école pédagogique du canton de Vaud, 2017 ; mp7145.

À travers ce mémoire professionnel, nous nous sommes intéressées au fait que certains élèves rencontrent des difficultés lorsqu’ils se retrouvent seuls face à leurs devoirs. Nous nous sommes particulièrement intéressées aux élèves les plus en difficulté, qui ont déjà de la peine à suivre en classe et se retrouvent fréquemment avec un agenda rempli de devoirs de toutes sortes.... Plus

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    Résumé
    À travers ce mémoire professionnel, nous nous sommes intéressées au fait que certains élèves rencontrent des difficultés lorsqu’ils se retrouvent seuls face à leurs devoirs. Nous nous sommes particulièrement intéressées aux élèves les plus en difficulté, qui ont déjà de la peine à suivre en classe et se retrouvent fréquemment avec un agenda rempli de devoirs de toutes sortes. Ainsi, sans aide externe, ils ne savent pas comment travailler et risquent de tomber dans le « faire » pour compléter plutôt que d’apprendre. Nous avons donc eu pour ambition de créer un outil permettant d’instrumenter l’activité de l’élève pour le soutenir dans son travail. Pour ce faire, nous sommes parties de la grille d’Anderson & Krathwohl, qui énumère six habiletés différentes touchant aux apprentissages. Ce travail s’est porté sur l’habileté « comprendre », qui selon nous, est une habileté essentielle à mobiliser dans de nombreux devoirs. Ensuite, dans le but d’outiller l’élève d’un aidemémoire, nous avons fait tout un travail en amont portant sur l’analyse de l’activité de l’élève d’un point de vue cognitif et métacognitif. Notre attention s’est portée d’une part sur la compréhension de l’élève (cognition), mais également sur sa stratégie de travail lorsqu’il planifie et régule son travail (métacognition). Pour parvenir à nos fins, nous avons mené plusieurs instructions aux sosies : une technique d’entretien qui a pour but d’accéder à l’activité de l’acteur, dans ce cas-ci l’élève. Notre recherche repose sur l’analyse de devoirs et de stratégies d’élèves démontrant certaines difficultés scolaires dans l’écologie d’une classe de 5ème HarmoS (H) et de 6ème HarmoS (H). Au sein de ces deux classes, nous avions la volonté d’apporter un dispositif externe qui permettrait aux élèves, particulièrement ceux en difficulté, de cibler l’attente des devoirs pour mieux les comprendre. Un travail ambitieux qui, par manque de temps, n’a pas pu être mené à terme. Nous avons toutefois été en mesure d’analyser l’activité des élèves et d’y apporter nos interprétations, une étape fondamentale avant d’intégrer un outil médiateur.