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Journal article

Making sense of and managing diversity between the values of equality and diversity: a starting point for a more inclusive school : point d’appui au développement d’une école plus inclusive

HEP|PH FR

    2017
Published in:
  • La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation. - 2017, vol. 78, p. 1-18
différenciation pédagogique
élèves à besoins éducatifs particuliers
gestion de la diversité
inclusion scolaire
intégration scolaire
differentiated instruction
diversity management
inclusive education
mainstreaming
special educational needs students
English French The mainstreaming and inclusive education goals assigned to regular schools raise questions about how to work with student diversity. Drawing from comprehensive interviews (Kaufmann, 2007) conducted with beginning primary school teachers in Switzerland, this article presents and discusses a variety of responses developed by these teachers, along with other professionals and school staff, to work with student diversity in their classroom where there is a child with special educational needs. Qualitative data analysis based on the “dialectic square of cultural difference” (Ogay & Edelmann, 2011) allowed to identify a variety of responses from teachers located in between the values of equality and diversity. Our results show the necessity to make teachers aware of the tension between equality and diversity, enabling them to implement practices of differentiated instruction attuned to inclusive education. Les visées intégratives et inclusives assignées à l’école ordinaire questionnent non seulement le travail avec les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers, mais plus largement avec la diversité des élèves d’une classe. À partir d’entretiens compréhensifs (Kaufmann, 2007) menés auprès de jeunes enseignants primaires en Suisse, cet article rend compte et discute des formes de réponses qu’ils développent, accompagnés d’autres intervenants, pour travailler avec la diversité des élèves de leur classe. L’analyse qualitative menée à travers le prisme du « carré dialectique de la différence culturelle » (Ogay et Edelmann, 2011) a mis en évidence des formes de réponses s’inscrivant entre les valeurs égalité et diversité. Nos résultats montrent la nécessité de conscientiser chez les enseignants la tension entre l’égalité et la diversité afin qu’ils puissent mettre en oeuvre des pratiques de différenciation s’inscrivant dans les fins et défis de l’école inclusive.
Faculty
HEP|PH FR
Language
  • French
Classification
Education, teaching
License
License undefined
Identifiers
  • RERO DOC 305010
Persistent URL
https://folia.unifr.ch/unifr/documents/312619
Statistics
Document views: 61 File downloads:
  • 11_Noel_Ogay_2017_NRAS.pdf: 102